素質教育
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教育部職稱改革

教育部職稱改革

中國教育部人社部對教師職稱工資做了什么改革

恐怕要到16年工資套改,吉林省已經試點了公務員工資改革:具體工資分配制度 一、基本工資: 辦事員2800元;科員3000元;副科級 3100元;正科級 3300元;副處級 3600元;正處級 4000元;副廳級 4400元;正廳級 5000元;副部級 5500元;正部級 6000元。

辦事員三周年按科員對待;科員五年按副科級對待;副科級十周年按正科級對待;正科級十周年按副處級對待;副處級十周年按正處級對待;初次套改以累計年限對應的職務待遇確定基本工資。

二、工齡工資: 每年60元,以虛年計算,按月發放。

三年一調。

三、獎勵工資: 每月300元,年度考核不合格者次年1月停發,直至考核合格的次年1月繼續發放。

三年一調。

四、補助工資: 1、車補,隨工資每月發放,標準=基本工資÷5,逢一進十。

2、取暖補助,一年發放一次,標準=基本工資÷3,逢一進十。

3、出勤補助,正常上班每天30元,無顧不至每日扣發30元,經單位領導批準的病假、事假和國家規定的節假日等0元。

三年一調。

4、山區補助,農村和山區公務員享受山區補助,標準=基本工資÷10,按月發放,三年一調。

5、地區差別補助,各地根據實際情況確定地區差別工資。

除養老、醫療補助按現行政策執行外,公積金、獨生子女費等一切現行補助全部廢止。

五、新參加工作人員基本工資確定方法:高中、技校、中專以辦事員確定;大專以科員確定;本科以副科級確定;碩士以正科級確定。

六、退休公務員和參照公務員管理人員退休生活費=退休前工資*80%。

三年一調。

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中小學教師職稱改革與工資改革

中學高級教師,具備下列條件中的兩條:1、教學效果好,教育質量高,得到鄉鎮(區)以上教育行政部門表彰;2、承擔鄉鎮(區)以上教育行政部門、教研部門、教育部門的學術團體組織的公開課、示范課或觀摩課達三次以上,并獲得好評;3、承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作,成績突出,受到縣(市)級以上教育行政部門表彰。

4、結合教學實際,積極從事教育教學研究工作,至少發表一篇有較高價值的教育教學研究文章,或在素質教育方面取得較為顯著的成績,在市(城)級交流或推廣。

(二)中學一級教師小學高級教師1、教學基本功扎實,教學效果好,能形成自己的教育特色,所教班級學生合格率、先進生轉化率較高,受到校級以上表彰;2、承擔鄉鎮(區)以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示范課或觀摩課一次以上,且教學效果好;3、擔任班主任工作連續三年以上,所教班級形成良好的班風,被學校授予文明班集體或本人被評為校級優秀班主任;4、積極參加教學改革和研究,交流或發表有一定水平的本專業教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動),或參與編寫本專業有一定水平的教育教學方面的正式出版物。

中小學教師職稱改了多少

設置了從正高級職稱到員級5個等級,依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。

統一后的中小學教師職稱(職務)與原中小學教師專業技術職務的對應關系是:原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師,并與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

教育部對鄉村教師職稱評定有什么規定

教育部門領導的學術團體組織的公開課,教學效果好,能形成自己的教育特色,所教班級學生合格率、先進生轉化率較高、示范課或觀摩課達三次以上,并獲得好評;3、承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作,成績突出,具備下列條件中的兩條:1、教學效果好,教育質量高,得到鄉鎮(區)以上教育行政部門表彰;2、承擔鄉鎮(區)以上教育行政部門、教研部門,受到校級以上表彰;2、承擔鄉鎮(區)以上教育行政部門、教研部門中學高級教師、結合教學實際,積極從事教育教學研究工作、示范課或觀摩課一次以上,受到縣(市)級以上教育行政部門表彰、教育部門的學術團體組織的公開課,至少發表一篇有較高價值的教育教學研究文章,或在素質教育方面取得較為顯著的成績,在市(城)級交流或推廣。

(二)中學一級教師小學高級教師1。

4、教學基本功扎實,且教學效果好;3、擔任班主任工作連續三年以上,所教班級形成良好的班風,被學校授予文明班集體或本人被評為校級優秀班主任;4、積極參加教學改革和研究,交流或發表有一定水平的本專業教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動),或參與編寫本專業有一定水平的教育教學方面的正式出版物...

教育部教師職稱改革取消是真的嗎

2017年教師職稱有什么新變化?1“推門聽課”成基本能力考核項堅持采用說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式相結合,倡導“推門聽課”“隨機抽題說課”等形式,增加基本能力素質的考核。

推門聽課,目的是進一步優化教學活動、推進教學改革,“推門聽課,讓我時時反思、調整,上好每一堂課”有的老師對此大加稱贊。

“感覺被監視,時時刻刻提心吊膽”“推門聽課缺乏對課堂的尊重,對學生的尊重,對上課教師的尊重”也有部分老師對推門聽課保留了不同意見。

2論文不再成硬性指標,更加注重工作實績注重考察教師教書育人的工作業績和實際貢獻,不將論文作為限制性條件。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇:中國當初在評職稱中增設考試和論文要求,就有著避免人情操作的意味。

但這和高考制度一樣,解決的只是表面的公平,而并非對人才的科學評價。

對于中級、初級教師(二級、三級教師)職稱評審,完全可以建立按照任職年限直接晉級的制度。

按任職年限確定年薪,年薪隨任職年限提高而增長,并通過教師委員會管理、評價,促進教師職業化、專業化發展,激發教師的職業榮譽感,這樣就可讓教師安心從事教學。

而對于鄉村教師來說,切實改變過分強調論文、學歷的傾向,可以讓他們有更多精力用在課堂教學上,更加專注于立德樹人。

3師德問題實行“一票否決制”堅持把師德放在中小學教師評價的首位,通過個人述職、考核測評、征求學生和家長意見等方式全面考查教師的職業操守,師德有問題的實行“一票否決制”。

教育部副部長李曉紅在教育“十二五”規劃中曾重點強調:要建立一個師德師風考核評價體系,如果違背了師德師風,實行一票否決,不管你提職晉級,包括評長江學者、千人計劃,教師首先要看德,才能育好的人。

4嚴查職稱評審中的違紀違規行為評審通過的正高級教師中,擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。

嚴厲查處中小學教師職稱評審中的違紀違規行為。

誰能告訴我都有哪些國家職稱啊?和社會職稱相比哪個更被社會接受和...

要看你是什么專業的。

職稱有助理工程師 工程師 中級工程師 高級工程師。

助理職稱評定條件 (1)大學本科畢業,從事專業技術工作一年以上。

(2)大學專科畢業,從事專業技術工作二年以上。

(3)中專畢業,從事專業技術工作四年以上。

(4)高中畢業,從事專業技術工作七年以上。

(5)初中以下學歷人員,從事專業技術工作十年以上,同時應具備員級職務。

編輯本段中級職稱評定條件 (1)大學本科畢業,從事專業技術工作五年以上,擔任助理職務四年 以上。

(2)大學專科畢業,從事專業技術工作六年以上,擔任助理職務四年 以上。

(3)中專(高中)畢業,從事專業技術工作十年以上,擔任助理職務 四年以上。

(4)初中以下學歷人員須從事專業技術工作十五年以上,擔任助理職 務四年以上。

編輯本段高級職稱評定條件 (1)大學本科畢業,從事專業工作十年以上,擔任 中級職稱 職務五年以上。

(2)大學專科畢業,從事專業技術工作十五年以上,并擔任 中級職稱 職務五年以上。

(3)中專、高中畢業,從事專業技術工作二十年以上,并擔任 中級職稱 職務五年以上。

并且要到當地的人事部門進行學習培訓(lucrehuang ) 凡符合上述申報條件的人員,還必須遵紀守法,具有良好職業道德,能認真履行崗位職責,在本專業崗位上做出顯著成績,且具備相應的專業理論水平和實際工作能力;此外一般還需要參加職稱英語、職稱計算機考試,同時必須有相關論文。

編輯本段職稱破格申報條件 為了不拘一格選拔人才,對確有真才實學,成績顯著、貢獻突出的人 員,可以不受學歷、資歷的限制破格申報高、中級職務任職資格。

1. 破格申報高級職務者必須具有下列條件中的二條: (1)、獲得部、省級表彰的學科帶頭人;地市級以上有突出貢獻的中、 青年專家;榮獲國家、省級表彰的鄉鎮企業家或優秀廠長、經理。

(2)、獲得國家科技進步三等獎以上;省、部二等獎以上;地市一等獎以上(含發明獎、成果獎、自然科學獎、星火獎)項目的主要完成者;獲得國家級金、銀產品獎或省、部級名牌產品獎或優秀工程獎的主要生產技術負責人;創國家級、省級新產品獎的主要生產技術負責人。

(3)、直接主持完成大型項目或全面負責大中型企業生產經營管理工作或對非公有制企業技術發展作出突出貢獻,取得明顯經濟效益者;企業連續二年營業收入在2000萬元以上(省確定的山區縣1000萬元以上)、或利稅在400萬元以上(省確定的山區縣200萬元以上)的主要負責人。

(4)、在技術發明、創新、改造、專利、推廣、應用中,取得的經濟 效益連續二年(申報高級職務的前二年)占本企業利稅總額(400萬元以上,貧困山區200萬元以上)20%以上的主要技術負責人。

(5)、對本專業技術崗位的工作創立了有價值的經驗,并在省內同行業中推廣的主要貢獻者;擔任中級職務期間,成績顯著,并獲得省級以上先進工作者稱號的;或者在地市以上報刊或會議上發表過兩篇以上被同行專家認定為有價值的學術論文,或正式出版過有價值的著作或譯著。

2. 破格申報中級職務者必須具備下列條件中的二條: (1)、獲國家科技進步、星火計劃四等獎或省、部級科技進步、星火計劃三等獎以上項目的主要完成者,或獲地(市)科技進步二等獎以上項目的主要完成者或獲省部優質產品或優質工程的主要技術負責人。

(2)、在地市級以上報刊發表專業技術論文三篇以上或專著。

(3)、直接主持中型項目或中型骨干企業的專業技術工作,且連續二年以上取得了明顯效益者。

(4)、擔任助理級期間,成績顯著且獲地(市)級優秀企業家或先進專業技術工作者稱號的。

編輯本段職稱申報評審需要準備哪些材料 為了保證申報材料的真實性,凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考 試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況,須由申報單位核實后,按規定的要求提交以下主要材料: 1. 助理: 需上交:一寸和兩寸照片各四張,身份證復印件2份,學歷證復印件、 個人簡歷、工作總結。

2. 中級: 需上交:一寸和兩寸照片各四張,身份證復印件2份,學歷證復印件, 原有職稱復印件,個人簡歷、工作總結、專業論文5000字以上,獲獎證書,評審表需本單位蓋章。

3. 高級: 需上交:一寸和兩寸照片各四張,身份證復印件2份,學歷證復印 件,原有中級職稱復印件,個人簡歷、工作總結、項目(工程)成功案例、外語考試合格證書、微機培訓合格證書、水平能力測試合格證書、專業技術聘書、專業論文5000字以上。

評審表需單位蓋章。

以上資料齊全符合條件,經審核后,在三個月-六個月內評審完畢,發 國家職稱及相關資格證書。

編輯本段職稱評定專業分類 初級職稱評定 會計師/工程師/經濟師/統計師/衛生/醫學等專業 初級職稱評定工程師 專業分類:土木建筑、土建結構、土建監理、土木工程、巖石工程、巖土、土巖方、風景園林、園藝、園林、園林建筑、園林工程、園林綠化、古建筑園林、工民建、工民建安裝、建筑、建筑管理、建筑工程、建筑工程管理、建筑施工、建筑設計、建筑裝飾、建筑監理、裝修裝飾、裝飾、測量、工程測量、電力、電子、電子信息、電子系統、電氣、電氣工程、電氣設備、電...

淺淡中小學教師職稱度改革的重要性

中小學教師是我國專業技術人才隊伍建設的重要組成部分,教師職稱工作在整個事業單位職稱工作中范圍最廣、比重最大。

教師職稱評聘對于調動廣大教師的積極性,充分發揮他們的創造性發揮了重要作用。

但是,近幾年來,隨著經濟社會的快速發展,職稱工作出現了政策滯后、制度不夠科學合理、管理體制欠完善等問題,特別是以事業單位績效工資為主要內容的改革工作開展以來,中小學職稱制度存在的評聘矛盾更加突出,教師職稱管理制度出現了一些與教育事業和教師隊伍建設不相適應的問題,給職稱制度的改革與發展提出了新要求和挑戰。

2014年,在人力資源和社會保障部全面實施中小學教師職稱制度改革的大背景下,我們對中小學職稱制度進行了探討和研究,這不僅是深化人事制度改革,完善用人評價機制的需要,而且是加快中小學師資隊伍建設,優化中小學教師隊伍結構,促進人才隊伍可持續發展的需要,對于激發和調動廣大教職人員的工作積極性,改善教師成長環境,促進人才的合理流動,推動中小學教育事業科學發展也具有重要意義。

一、我國中小學教師職稱評審制度改革歷程與回顧 教師職務制度是專業技術職務評聘工作的重要組成部分,涉及教師的聘用、職責、待遇、考核等多方面。

1994年施行的《中華人民共和國教師法》第十六條明確規定,國家實行教師職務制度。

第三十四條規定,國家實行教師資格、職務、聘任制度,通過考核、獎勵、培養和培訓,提高教師素質,加強教師隊伍建設。

我國現行的、以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度,建立于1986年,至今大致經歷了三個改革發展階段。

(一)職稱制度開始建立階段 1986年3月,中央職稱改革領導小組批準簽發《中學教師職務條例》和《小學教師職務條例》,對教師職務制度進行明確規定,實行中學教師和小學教師專業技術職務聘任制度,分中學和小學兩個獨立職稱序列。

2000年,山東濰坊市等地區首次在小學教師中增設了“中學高級教師”,相當于副高級。

2006年6月,新修訂的《中華人民共和國義務教育法》第三十條規定,國家建立統一的義務教育教師職務制度。

教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。

這樣,以法律條款的形式將教師職務制度確立下來,有助于維護中小學教師的合法權益。

(二)職稱制度改革試點階段 從2009年起,我國啟動中小學教師職稱制度改革試點。

2009年1月,經國務院批準,人力資源和社會保障部、教育部決定在全國范圍內選取山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個地級市開展深化中小學教師職稱制度改革試點,旨在建立起與教育事業發展相匹配的教師職稱評聘體系,與事業單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、體現教師職業特點、統一的中小學教師職稱(職務)制度,充分調動廣大中小學教師的積極性和創造性,為全面實施素質教育提供制度保障和人才支持。

(三)職稱制度改革擴大試點階段 2011年9月,人力資源和社會保障部、教育部印發了人社部發[2011]98號、人社廳發[2011]96號兩份文件,決定用一年左右的時間,在全國各省市選取2-3個地級市對中小學教師職稱制度改革開展擴大試點工作。

這次中小學教師職稱制度改革在廣東省選取了深圳、廣州、佛山三個城市作為試點,廣州市中小學(含幼兒園)教師職稱制度改革試點工作正在進行,目前正在制定全面推開的具體方案。

2012年8月31日,國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議,審議通過了《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》,會議決定,在總結近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市改革試點經驗的基礎上,再用一年左右時間,在全國部分地市開展深化中小學教師職稱制度改革擴大試點。

根據國家《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》和《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》要求,2012年10月,唐山市和邢臺市作為河北省深化中小學教師職稱制度改革工作的試點市,改變了中學教師職稱最高等級為“副高”、小學教師職稱最高等級為“中級”的規定,將中小學教師職稱最高等級統一設置為“正高級”,拓展了中小學教師職業發展空間,凸顯了國家對教育事業的重視和促進教師隊伍專業化發展的決心,體現了培養和造就教育家的政策導向,是教育制度改革的一大跨越。

(四)職稱制度改革全面實施階段 2013年12月26日,人力資源和社會保障部部長表示,2014年人社部將完善人才評價機制,分類推進職稱制度改革,全面實施中小學教師職稱制度改革,重新設置并提升職稱等級,中小學教師也能評上正高級職稱,即對應高校科研單位的教授、研究員級別。

廣州市作為廣東省的試點城市,已開展試點,首批評出的正高級職稱中小學教師已上報省教育廳審批。

人社部專業技術人員管理司負責人指出,全面實施中小學教師職稱制度改革,是提高中小學教師職業地位,鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學 展開全部

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