素質教育
全面發展

德國職業教育法

南方日報訊 (記者/張瑋)4月8日,記者從深圳市總工會獲悉,深圳市第三職業技術學校機電系中德合作“雙元制”班舉行首次階段性考試。不同于其他職業教育,此次考核采用德國“助理機電工程師”考核認證標準,由“雙元制”考官對學生進行理論和實操方面的綜合考核。

隨著深圳產業不斷轉型升級,職業技術人才大面積緊缺,而本地中高等職業院校尚未形成與企業崗位職業能力相對應的教學體系。特別是校企合作層次淺,大多僅局限于在校內建立“實訓中心”和校外建立“實踐教學基地”,采取聘請企業專家、舉辦報告會或送學生去參觀實習的方式進行,導致不少職校專業課程設置、教學培養方式等與企業實際需求不符,甚至部分老師也缺乏實踐經驗,未形成與企業崗位相對應的教學體系。

德國工業制造水平世界領先,恰與其職業教育有莫大關系,而“雙元制”正是德國職業技術教育的主要形式,在德國應用很廣。“雙元”是一種校企合作共建的辦學體制,指的是參加職業教育的人員必須經過兩個場所的教學培訓,即職業學校以及企業或公共事業單位等校外實訓場所,按照企業對人才的要求組織教學和技能培訓。

2015年10月,深圳市第三職業技術學校與德國萊茵TüV集團簽署了職業教育合作框架協議,引進德國“雙元制”教育理念和教學模式,與企業聯合培養符合社會需求的國際化、高素質、多技能、復合型人才。2016年,該校按照“雙元制”模式,對機電設備安裝與維護、計算機網絡技術兩個專業進行改造,改變現行偏重系統理論傳授的職業教育教學內容,結合企業崗位需求,開發與崗位對接的課程,讓學生走進實訓車間,并注重過程考核,對學生日常的實操訓練進行評估并記錄。

目前,這兩個進行改造試點的“雙元制”班,每年各招收一個班學生,在深圳市第三職業技術學校坪山新校區授課。新校區設置了智能化機加工實訓基地、機電一體化設備組裝與調試實訓室、自動化生產線實訓室等實訓場地,讓學生在“做中學”,在“學中做”,培養高素質技能人才。

■他山之石

德國工業4.0這樣實現: 國家立法保障校企辦學“雙元制”

德國職業教育的一大創新是以法律形式明確企業在開展職業教育中的義務和責任,明確“雙元制”是一種國家立法的校企合作、企業為主的辦學制度。政府先后頒布《聯邦職業教育法》及相配套的《勞動基本法》《培訓員資格條例》《青少年勞動保護法》等,同時各部門、行業、地方也相繼出臺了相關的條例或實施辦法,從各個方面對企業參與職業教育提出了具體而明確的要求。

比如,德國所有企業均可開展培訓,但只有通過相關行業協會的資格審查并獲得認定的企業才具備職業教育辦學資格。再比如,通過職業教育合同明確企業與受教育者的職業教育關系,合同內容對職業教育的形式、內容、時間安排、試用期限、報酬支付與金額、休假期限、解除職業教育合同的條件等均有詳細規定。

另外,為了鼓勵和調動企業的參與積極性,德國各級政府為企業提供了多層面的經濟激勵政策。一是聯邦政府層面的培訓補貼金政策,對于增加或擴充學習崗位的企業,提供相應的培訓補貼。雇主給學徒的工資越高,其獲得的補貼額度也就越大,最高補貼額度可達到6000歐元;二是地區層面的補貼政策,如黑森州政府規定,企業招收一名來自其他破產企業的培訓生,可以獲得相當于培訓生6個月工資的補貼,最多不超過10000歐元;三是行業部門的補貼政策,聯邦交通部規定,對于招收“雙元制”培訓生的企業,可以獲得全部培訓費用50%到70%不等的補貼。此外,聯邦政府也會給予企業其他優惠政策,例如企業的職業教育費用可記入生產成本,減免稅收等。

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